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| 刘小强 法在初中地理教学中的运用 |
| | 发布时间:2018-11-19 | | |
“图文并举法”在初中地理
教学中的运用
择 要：对地理学科来说，“无文之图”是学生难解的“天书”，也只是苍白无力的说教。只有做到了图文并举，才能使地图变得易懂，文字变得有鲜活。在地理学习中，要随时查阅地图，从图表中探究地理知识、找寻地理规律。做到目中有文、心中有图，图文并举，并能形成立体的的空间想象。我们试图让学生通过“图表”来诠释文字，用文字来解读“图表”，而让学生们遨游地理的世界。
关键词：图文并举 方法 运用 知识骨架 直观性 空间性 有效性
初中地理教学其实主要是在解决某个地理事物“是什么？”、“在哪里？”和“为什么？”等三个主要问题。而“在哪里”这是我们眼睛无法直接看到的，只能通过图表得到相关的地理信息，所以在地理教学中“在哪里”不仅显得重要，而且获取信息的渠道绝大部分只能从图表中获得，应为文字是抽象的，图表有其相对的直观性，学生能比较容易接受和掌握。
地理是以门边缘性人文学科，我们要培养培养学生的热爱地球、热爱自然、热爱祖国的性感和准确的人地观念为重点，我们试图解决学生 “重知轻能”的顽疾，树立“知能并重”、“图文并举”的地理学习观。我在从教地理教学多年的实践中，多采用“图文并举法”，以图为点，串点成线，串线成网，从而形成比较全面具体的知识架构网格，以求达到高效教学的目标。
大家知道，地理知识蕴含于地图之中。“无文之图”是学生难解的“天书”，“无图之文”是苍白无力的说教。只有图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有鲜活。在地理学习中，要随时查阅地图，从图表中探究地理知识、找寻地理规律。做到目中有文、心中有图，图文结合，形成立体话的的空间想象。
一、“图文并举”法在地理学科中的运用价值。
大力培养学生 “以图释文”和“图文互释”的能力。我们通常所说的读图分析就是其中一个重要的训练方法，对培养学生的能力，掌握地理知识有着重要的意义；“以图释文”，是将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的；只有学生从思想上重视“图”的重要性，同时又能掌握图文并举的基本方法，这样 “图文并举法”在教学中才能顺利地贯穿和渗透下去，最终完成各项教学目标。为此，在我的课堂练习、家庭作业以及考试题目中，加大了图表的存在，一图管多题，或者一表管多题的题目占考题的50%以上，广东省地理会考题目也体现了这个方向，2017年地理会考试题就有16张图表。
二、精选典型图表，强化图表对知识面的覆盖。
我们在教学中，会参照新课程标准，联系学生实际情况，复习教材，精选有代表性的图表，经过优化设计，尽可能在“图”的基础上涵盖教学目标所要求的重点内容。以初中地理教材第四册为例，我选定了《我国四大地理区域图》、《北方地区的范围与矿产图》、《北方地区主要农作物和农产品的分布图》、《东北地区重工业基地图》、《南方地区主要农作物和农产品的发布图》、《西北地区的范围于矿产图》、《西北地区主要牧区和畜种分布图》等多副有代表性的图表。通过对图表的全面阅读和理解，使学生对各章的重点知识尽在掌握，地理思维和图文转换能力得到了较好的训练与提高。
三、以图为线，串联知识，形成知识骨架。
在日常地理教学中，我们根据图与图之间内在的地理逻辑，指导学生把各章节碎片化的知识联成一个系统化的知识链，使学生慢慢建构系统的知识架构。初中地理的知识板块是由地理概论到世界地理，然后是中国地理概论和中国分区地理，系统性和板块性非常明显，知识相互渗透，所以，如果没有地理知识的一个总纲或总骨架的把握，知识点无法由点连接成线，线无法连成面，更无法构建完整的、清晰的初中地理的知识架构。在八年级地理上册教学中，我们试图从我国的《地形图》关联到我国的《人口、民族分布》，我国的人口主要分布中东部的沿海平原、盆地地区，而少数民族则主要分布在西北、西南及东南的偏远高原、山地地区；又从中国的《地形图》关联到《降水分布》图，让学生懂得影响降水分布的的三大因素：纬度位置、海陆位置和地形等等。
知识的前后关联性，我们务必在平时的课堂中相互渗透，做到你“你中有我，我中有你”，让知识不再是单一的知识点，而是一个前后关联，左右渗透，全面的知识系统。
四、实施培优补差、层次化教学，关注全体学生。
学生始终是存在差异化的，学生对“图文并举法”的掌握程度也会参差不齐，那么老师在复习中应做到及时查漏补缺，分层辅导，建立优生和学困生学生档案，实行差异化辅导、对症下药，查漏补缺，扬长避短，使优生更优，对学困生进行基础性教学，让他们得到适当的鼓励和赏识，使他们能够尽快地掌握图文并举的学习方法，学习能力也得到应有的提升。
通过多年的教学实践认为，“图文并举法”确实是地理学习最必要的教学策略和最有效的学习法，也是最切实的教学手段，只要师生都具有这样的共同意识，并切实贯彻到学习与教学的每一个环节，以图载文、以文释图，图文并举，才真正可以实现“低付出，高回报”。这样，学生能较好地掌握好地理知识，提升解题和运用地理的能力，达成目标明确、思路清晰、趣味性强、智能双举的高效教学的目标。
参考文献：2012年z2期 梁殿禄的《图文结合法突破“地球和地图”难点》。
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