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周永芳 低年级识字教学之我见

发布时间:2018-11-19   

低年级识字教学
小学部:周永芳


  在小学低年级段,拼音和识字最为重要。学生学了拼音才拼读拼音,从而逐渐认识更多的字。而字的识字也尤为重要。识字是阅读和表达的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在语文书上,每学期对学生所提的识字都有点不太一样,但大致都是相同的,那就是要求一个学期要会认多少字,要求会写多少字。根据每个年龄的不同,要求也不一样。在识字教学过程中,低年级的识字教学可能要根据不同的学生,不同的情况采取不同的教学方式。总之,不管采取什么方法,目标还是一样,那就是这个字学生会认会写,知道其中的意思那更好。
  在几年的低年级识字教学中,我个人逐渐摸索出一些方法可能会让学生更轻松牢固的掌握生字,现列举如下: 
  一、对于低年级而言,识字教学应该以形象、直观为主。
  低年级的孩子注意力比较容易分散,所以一节课刚开始时也最多能坚持20分钟左右。而教学大纲又要求低年级要多认识字。二年级的课本上,每个单元加识字再加语文园地都有六课,可见低年级的识字量还是很大的。识字量大,而低年级注意力又不是很集中。如果我们采取枯燥、单调的方式教学生字,那可能效果不是特别好。根据他们的特点,应该采取形象、直观的教学方式为佳。课堂上也更活跃些才好。本人教学了几个低年级,自认为这些方法在本人的课堂上还是比较好的,孩子学习生字的效果比较好些。
  1.讲故事的方法:低段的孩子都比较喜欢听故事,采取这种方法他们还是比较喜欢的。如教认“游”字时,他们容易把下面的“子”字写成反文旁。刚好我们班有个叫史杰文的孩子。我和学生这样讲:“史杰文在方形的游泳池里游泳,大家可不要把史杰文淹死喔,因为如果史杰文反着游泳,可能会淹死喔。所以大家写下面的‘子’字不要写成反文旁啊!”孩子们一听哄堂大笑,从字形和意义上也记住了这个字。像讲故事的方法在我的教学中时常运用。有时,有些孩子注意力不太集中时,讲到某个字时,我可以用上那个同学和这个字讲一个故事,这样一来既可以激起其它孩子们学习的兴趣,又可以让注意力不太集中的孩子认真听课。是一种比较好用的方法。
  2.编顺口溜的方法:这种方法相信大多数教低年级的老师都可以用。尤其是教拼音时,这种方法必不可少。当然这种方法还可以用在识字教学上。如教“碧”可说成“王先生,白先生,一起坐在大石头上。”如教“三人为众,众人拾柴火焰高” 教完了,我让他们边拍手边说顺口溜,还带有节奏,这样孩子既认会了字又活跃了课堂上的气氛。
  3.猜字谜的方法:这种方法比较吸引孩子的注意力,也大大提高了他们识字的兴趣。如,教“拿”字,我先问孩子:“合手是个什么字?”刚开始没有作任何解释时,孩子都你望我,我望你,不知所措。后来,我告诉他们:合和手合起来是什么字呀?他们想了一会儿,有同学会告诉我是个“拿”字,于是我把两只手合起来,并且还要让他们试着把手合起来去拿一支笔,边说的时候就边告诉他们是个拿字,并让他们自己模仿我做做动作,他们一下子就记住了这个字。接着,我让孩子同桌互相猜字谜,再请一个孩子上台说,下面孩子猜,他们可高兴了,气氛也活跃起来。他们的方法还是挺好的。如他们说的:‘1、一口吃掉牛尾巴(告)2、一加一(王)3、人不在其位(立)’孩子的思维活跃,想的方法各种各样,识字量也越来越多。这样的课孩子们很喜欢。
  4.表演的方法:这种方法教学他们更为喜欢。不止是低年段的孩子,到了高年段的孩子同样喜欢。低年级的孩子通过表演能更好地识记生字,高年级的学生通过表演能识记内容,活跃气氛。增强孩子学习的信心。比如身体的词语:头、眼睛、鼻子等。我采取表演的方式来学习。等他们认识了这些生字之后,我会请几个同学到讲台上表演。我会问:鼻子,鼻子在哪里?他们会马上告诉我:鼻子鼻子在这里。同时用手指着鼻子。一开始我说话的速度比较慢,后来越来越快,有些孩子就把鼻子指成眼睛,把手指成脚,引得其它都笑得合不拢嘴。如教认“坐”字时,我让两位学生到讲台前,面向全班同学,坐在土地上。然后问学生,孩子们,请看看这两位同学现在怎么样啦?孩子们会回答:他们坐在土地上。这样一来,孩子们记住坐是两个人坐在土地上,两个人加土就是坐。
  5.意义识字的方法:在教字的同时,我把意思解释给他们听,学生印象较深,学得快。比如:“明”——日月齐照,大放光明。等,如“打、提、拍”等带有提手旁的词,都与手有关。如“哭”字,上面的两个口代表眼睛,下面的大字表示一张嘴巴,一点表示流出的眼泪。教学的同时,我还配以简笔画,这样一来,从字形上,从字义上,孩子对这个字都掌握得还可以。如“歪”意思是不正就会歪掉。此外还有好多方法,我一般会根据具体的当时的情况灵活教学,使学生比较有兴趣的识字,达到比较好的效果。在“写”的指导上,我同样要从学生的实际出发,因为低年级的孩子刚写字,所以,一定要从开始握笔开始抓起,对孩子们坐的姿势,我都抓得比较严,经过严格训练,仔细检查,耐心矫正,从而让孩子们从小养成良好的书写习惯。   
  总之在低年级识字教学中,还有很多方法,每个老师教的方式不一样,每个老师也会有更好的方法。不管用哪种方法,在低年级课堂上和,我个人认为还是要以学生的认识活动为主体,“认与写”为主线,读写结合。要既注意教的写法,又要研究学生学的方法。这是一长期探索的过程,因为所面对的孩子不一样,面对的教材可能也不太一样。但不管如何,只有全面顾及,明确要求,耐心指导,不断调动学生学习积极性,才能提高教学效果。

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