在小学低年级段，拼音和识字最为重要。学生学了拼音才拼读拼音，从而逐渐认识更多的字。而字的识字也尤为重要。识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在语文书上，每学期对学生所提的识字都有点不太一样，但大致都是相同的，那就是要求一个学期要会认多少字，要求会写多少字。根据每个年龄的不同，要求也不一样。在识字教学过程中，低年级的识字教学可能要根据不同的学生，不同的情况采取不同的教学方式。总之，不管采取什么方法，目标还是一样，那就是这个字学生会认会写，知道其中的意思那更好。
　　在几年的低年级识字教学中，我个人逐渐摸索出一些方法可能会让学生更轻松牢固的掌握生字，现列举如下：　
　　一、对于低年级而言，识字教学应该以形象、直观为主。
　　低年级的孩子注意力比较容易分散，所以一节课刚开始时也最多能坚持20分钟左右。而教学大纲又要求低年级要多认识字。二年级的课本上，每个单元加识字再加语文园地都有六课，可见低年级的识字量还是很大的。识字量大，而低年级注意力又不是很集中。如果我们采取枯燥、单调的方式教学生字，那可能效果不是特别好。根据他们的特点，应该采取形象、直观的教学方式为佳。课堂上也更活跃些才好。本人教学了几个低年级，自认为这些方法在本人的课堂上还是比较好的，孩子学习生字的效果比较好些。
　　1.讲故事的方法：低段的孩子都比较喜欢听故事，采取这种方法他们还是比较喜欢的。如教认“游”字时，他们容易把下面的“子”字写成反文旁。刚好我们班有个叫史杰文的孩子。我和学生这样讲：“史杰文在方形的游泳池里游泳，大家可不要把史杰文淹死喔，因为如果史杰文反着游泳，可能会淹死喔。所以大家写下面的‘子’字不要写成反文旁啊！”孩子们一听哄堂大笑，从字形和意义上也记住了这个字。像讲故事的方法在我的教学中时常运用。有时，有些孩子注意力不太集中时，讲到某个字时，我可以用上那个同学和这个字讲一个故事，这样一来既可以激起其它孩子们学习的兴趣，又可以让注意力不太集中的孩子认真听课。是一种比较好用的方法。
　　2.编顺口溜的方法：这种方法相信大多数教低年级的老师都可以用。尤其是教拼音时，这种方法必不可少。当然这种方法还可以用在识字教学上。如教“碧”可说成“王先生，白先生，一起坐在大石头上。”如教“三人为众，众人拾柴火焰高” 教完了，我让他们边拍手边说顺口溜，还带有节奏，这样孩子既认会了字又活跃了课堂上的气氛。
　　3.猜字谜的方法：这种方法比较吸引孩子的注意力，也大大提高了他们识字的兴趣。如，教“拿”字，我先问孩子：“合手是个什么字？”刚开始没有作任何解释时，孩子都你望我，我望你，不知所措。后来，我告诉他们：合和手合起来是什么字呀？他们想了一会儿，有同学会告诉我是个“拿”字，于是我把两只手合起来，并且还要让他们试着把手合起来去拿一支笔，边说的时候就边告诉他们是个拿字，并让他们自己模仿我做做动作，他们一下子就记住了这个字。接着，我让孩子同桌互相猜字谜，再请一个孩子上台说，下面孩子猜，他们可高兴了，气氛也活跃起来。他们的方法还是挺好的。如他们说的：‘1、一口吃掉牛尾巴（告）2、一加一（王）3、人不在其位（立）’孩子的思维活跃，想的方法各种各样，识字量也越来越多。这样的课孩子们很喜欢。
　　4.表演的方法：这种方法教学他们更为喜欢。不止是低年段的孩子，到了高年段的孩子同样喜欢。低年级的孩子通过表演能更好地识记生字，高年级的学生通过表演能识记内容，活跃气氛。增强孩子学习的信心。比如身体的词语：头、眼睛、鼻子等。我采取表演的方式来学习。等他们认识了这些生字之后，我会请几个同学到讲台上表演。我会问：鼻子，鼻子在哪里？他们会马上告诉我：鼻子鼻子在这里。同时用手指着鼻子。一开始我说话的速度比较慢，后来越来越快，有些孩子就把鼻子指成眼睛，把手指成脚，引得其它都笑得合不拢嘴。如教认“坐”字时，我让两位学生到讲台前，面向全班同学，坐在土地上。然后问学生，孩子们，请看看这两位同学现在怎么样啦？孩子们会回答：他们坐在土地上。这样一来，孩子们记住坐是两个人坐在土地上，两个人加土就是坐。
　　5.意义识字的方法：在教字的同时，我把意思解释给他们听，学生印象较深，学得快。比如：“明”——日月齐照，大放光明。等，如“打、提、拍”等带有提手旁的词，都与手有关。如“哭”字，上面的两个口代表眼睛，下面的大字表示一张嘴巴，一点表示流出的眼泪。教学的同时，我还配以简笔画，这样一来，从字形上，从字义上，孩子对这个字都掌握得还可以。如“歪”意思是不正就会歪掉。此外还有好多方法，我一般会根据具体的当时的情况灵活教学，使学生比较有兴趣的识字，达到比较好的效果。在“写”的指导上，我同样要从学生的实际出发，因为低年级的孩子刚写字，所以，一定要从开始握笔开始抓起，对孩子们坐的姿势，我都抓得比较严，经过严格训练，仔细检查，耐心矫正，从而让孩子们从小养成良好的书写习惯。 　　
　　总之在低年级识字教学中，还有很多方法，每个老师教的方式不一样，每个老师也会有更好的方法。不管用哪种方法，在低年级课堂上和，我个人认为还是要以学生的认识活动为主体，“认与写”为主线，读写结合。要既注意教的写法，又要研究学生学的方法。这是一长期探索的过程，因为所面对的孩子不一样，面对的教材可能也不太一样。但不管如何，只有全面顾及，明确要求，耐心指导，不断调动学生学习积极性，才能提高教学效果。